今天在四（2）班上了《重阳节的传说》一课。 第一课时主要是学习生字，熟读课文。但在生字教学上花的时间较多，导致学生没有时间熟悉课文，从而影响了后面的复述环节的教学。第二课时我主要以教会学生复述全文为目标，可一节课下来，除了少部分记忆力好、语言表达能力强的达到了目标，其他同学还是不会复述。

课后讨论时，刘珍玉老师说：“本文篇幅较长，又有许多难以理解的词语，因为学生基本都认识了课文里的生字，把读第三部词语的时间改为问学生还有哪些不懂的词语，通过讨论解决词语障碍，对于后面的复述有帮助。”刘萍老师提出一个好的建议：“不要以复述全文为目标，分组概括课文四个部分的主要内容，然后每组练习复述这一部分，这样降低了难度，学生能更有目的地去复述。”各位老师的意见都非常中肯，值得我好好思考。

我认为导致教学效果不佳的原因，除了老师们谈到的课堂上没给学生熟悉文本的时间，我所设置的目标较高以外，关键是我自己对复述还了解太肤浅，方法的指导也不够明确。

课前曾纠结于这堂到底怎样上？在听了邓水平老师要从教课文向教语文转身后，我觉得作为语文老师确实该给学生一点有用的东西。可真正设计教学环节时，又十分茫然，不知如何下手。找了很多资料，可似乎并没有哪篇文章能告诉我到底如何对复述进行指导。曾想放弃改变，心想还是按以前的套路上算了，也许不会很精彩，至少很保险，不会出错。新的尝试却可能让我下不了台，把脸都丢到别人学校去了。反反复复，最后还是坚定信念：试着去改变。于是有了这堂还不成熟的课。

虽然尝试不成功，但也使我积累一些经验。失败乃成功之母，在以后的实践阶段，我还将继续改变，以培养学生语文能力为主要目标，多给学生语文实践的机会，真正提高学生的语文素养。         （衡阳市蒸湘区联合小学  邓  丽）